CONVERSE COM O ROBÔ ED

Este espaço no site conpet foi criado para que você possa conhecer melhor o Robô Ed, saber mais sobre meio ambiente, recursos naturais, petróleo, energia e muito mais. Aqui você vai aprender e ao mesmo tempo se divertir. As crianças podem conversar online, um bate papo com o Robô Ed e fazer perguntas.

http://www.ed.conpet.gov.br/feliz2010/converse.php

PARA PROFESSORES DE INFORMÁTICA EDUCACIONAL

Sabemos que a Internet é uma ferramenta fantástica, que pode contribuir muito com o desenvolvimento cognitivo, social e emocional de nossas crianças. Porém, como toda tecnologia que se propõe a aproximar pessoas, também pode colocar em risco a segurança e a saúde de crianças, jovens e adultos, quando não orientados sobre o uso ético e responsável da rede. Por essa razão, o uso da Internet pelas crianças e adolescentes precisa ser estimulado conjuntamente com ações efetivas de orientação e acompanhamento dos pais e educadores. Este site mostra informações necessárias para uma boa aula de informática educacional com dicas de tema para abordar em aula, e orientando como aproveitar , os cuidados que devemos ter e como esta seguro em diversas situações na internet.

MÁQUINA DE QUADRINHOS

A Máquina de Quadrinhos permite a criação monte de histórias com os personagens da Turma da Mônica. No site, o usuário arrasta com o mouse elementos do cenário, personagens, objetos e os balões onde serão escritos as falas das personagens.

"As histórias serão lidas e votadas por todos os visitantes do portal e as melhores poderão até ser publicadas nas revistas da Turminha.
Para criar as histórias, os usuários poderão acessar gratuitamente e também comprar pacotes de imagens que terão duração de 30 dias. Durante esse período, o usuário poderá criar quantas histórias quiser utilizando o(s) pacote(s) adquirido(s). Todas as histórias aprovadas para publicação ficarão permanentemente expostas no portal. Para ler e votar nas histórias, não é preciso comprar nenhum pacote, nem mesmo ser cadastrado no site."

A agenda web são conteúdos bem vastos para quem gosta de inglês, com exercícios grátis para aprender inglês online, jogos de gramática, vocabulário, verbos, videos...

site: http://www.agendaweb.org

REVISTA INTERATIVA CONTINUUM

É uma revista só para as crianças, com histórias, passatempos e matérias bem divertidas e coloridas, que falam de cultura de um jeito fácil e gostoso.

Aqui, na internet, a revista ganhou jogos exclusivos, um vídeo (com uma história bem misteriosa escrita pela autora Angela Lago) e músicas que falam de coisas superbacanas: doces, festas, brincadeiras, palhaços.

Além de ler e se divertir com as atividades, os leitores podem participar, respondendo a enquete, enviando desenhos, fotos e textos ou ainda mandando dicas de livros, filmes, sites etc.

site: http://www.itaucultural.org.br/continuumcrianca

O JOGO NA EDUCAÇÃO INFANTIL

Achei muito interessante essa informação sobre o tema acima e quero dividir com todos.

A palavra jogo origina-se do vocábulo ludus. Este instrumento sempre esteve na vida dos indivíduos desde os tempos antigos até os dias atuais.

Em tempos passados, o jogo era visto como inútil em coisa não-séria. Já nos tempos do Romantismo, o jogo aparece como algo sério e destinado a educar crianças.

A relevância do jogo vem de longa data. Filósofos como Platão, Aristóteles, Quintiliano, Montaigne e Rousseau, destacam o papel do jogo na educação. Entretanto, é com Froebel, o criador do jardim-de-infância, que o jogo passa a fazer parte da educação infantil. Pela primeira vez a criança brinca na escola, manipula brinquedos para aprender conceitos e desenvolver habilidades. Froebel dominou a educação infantil por 50 anos. Dewey modifica a tradição forebeliana, colocando a criança como seres sociais e a aprendizagem infantil se fazendo de modo espontâneo, por meio do jogo, brincar de faz-de-conta com temas familiares, o filósofo concebe o jogo como atividade livre, como forma de apreensão dos problemas do cotidiano.

Paralelemente, na Europa, escolanovistas como Montessori divulga a importância de materiais pedagógicos explorados livremente e Decroly expande a noção de jogos educativos. Ou seja, as concepções de Forebel deu o alicerce para a estruturação da noção de jogo educativo.

E existem aqueles que estudam as representaçãoes mentais, como Wallon, Piaget, Vygotski, Bruner que mostram a importância do jogo para o desenvolvimento infantil, integrando aspectos morais, sociais e cognitivos.

Livro O jogo e a educação infantil (Tizuko Morchida)

A importância do lúdico na educação infantil

Fiz um estágio na escola que trabalho sobre o tema acima, depois de ter percebido a necessidade de lembrar algo ja sabido por aquelas professoras, estava adormecida a importancia do brincar. O brincar nesta escola era usada apenas como passatempo, fugindo daí a responsabilidade daquelas professoras no desenvolvimento físico, motor, emocional, cognitivo e social de seus alunos. Foi trabalhado com crianças de 2/3 anos as vogais, 4 anos os numerais e 5 anos as formas geométricas.

Foi bem interessante as crianças brincaram, cantaram, participaram de dinâmicas, elas adoraram o tapete numérico e tiveram que se adaptar as regras dos jogos ditados por mim. Aprendi muito com eles.

As atividades lúdicas podem ser uma brincadeira, um jogo ou qualquer outra atividade que permita tentar uma situação de interação. Porém, mais importante do que o tipo de atividade lúdica é a forma como é dirigida e como é vivenciada, e o porquê de estar sendo realizada.Toda criança que participa de atividades lúdicas, adquire novos conhecimentos e desenvolve habilidades de forma natural e agradável, que gera um forte interesse em aprender e garante o prazer.Na educação infantil, por meio das atividades lúdicas a criança brinca, joga e se diverte. Ela também age, sente, pensa, aprende e se desenvolve. As atividades lúdicas podem ser consideradas, tarefas do dia-a-dia na educação infantil.De acordo com Teixeira (1995), vários são os motivo que induzi os educadores a apelar às atividades lúdicas e utilizá-las como um recurso pedagógico no processo de ensino-aprendizagem. Segundo Schwartz (2002), a criança é automotivada para qualquer prática, principalmente a lúdica, sendo que tendem a notar a importância de atividades para o seu desenvolvimento, assim sendo, favorece a procura pelo retorno e pela manutenção de determinadas atividades. Huizinga (1996), diz que numa atividade lúdica, existe algo “em jogo” que transcende as necessidades imediatas da vida e confere um sentido à ação.